原创张家界12-09 13:24

摘要: 厉害了!!

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在商场里,一个戴着超人面具的小男孩在自动扶梯上跳来跳去。


过了一会孩子爸爸过来了,把他拉到一边教训了好一会儿。小男孩不服气,摘下面具大喊:“英雄是不怕死的!”


他爸听完一愣,然后把他拉到身边坐下,语重心长地说:“儿子你确实很勇敢,不过英雄是不会将性命断送在玩乐上的,真正的英雄只有在保护重要的人时才会豁出性命。”


小男孩想了想,用力点点头,然后他们手牵着手走远了……


 


我想这就是教育孩子的正确方法吧。


如果换做是我,在那种情境下,脱口而出的话一定是:小兔崽子你再闹削你啊……


回来后不由地思考一个问题:赏识教育一定比棍棒教育好吗?

 

答案是肯定的: 好!

 


我们多久没有用赏识的目光凝视自己的孩子了。(这正是每个孩子心灵深处强烈的需求)


   


一个男孩高兴地冲回家告诉妈妈:我英语得了一百分。妈妈说:隔壁的小姐姐得了双百,你才一门一百就骄傲成这样。听了这话小男孩的欢乐顿时烟消云散。


要知道,在孩子的世界里没有惊天动地的事,在成人眼里所谓的“小事”往往是促使孩子健康成长的良机。


这就需要赏识教育了,它不是简单地表扬加鼓励。而是赏识孩子的行为结果,以强化孩子的行为;赏识孩子的行为过程,以激发孩子的兴趣和动机;创造环境,以指明孩子发展方向;适当提醒,增强孩子的心理体验,纠正孩子的不良行为。


         

赏识教育纠正了以往教育中的误区:打骂能纠正孩子的错误相反,它提倡让孩子自己做行为抉择,家长只在侧面给予相应的刺激。


不过值得注意的是,孩子犯错的时候,恰恰是教育的良机,因为内疚和不安会使他急于求助,而此时明白的道理可能使他刻骨铭心。


孩子犯错误时,家长一定要冷静,不能打孩子,如果家长打了孩子,恰恰让孩子又增加了一个不好的模仿对象。家长应该心平气和地引导孩子,让孩子向好的方向发展。



很多人以为赏识教育就是无条件地夸孩子,不管孩子做了什么都是:“孩子,你真棒!”


渐渐地父母发现这样称赞孩子,孩子变得不能接受任何纠正和批评,有了错误说不得,更别提改正错误了;也有的孩子变得胆怯了,没有百分之百把握的事情坚决不做,不能接受挑战,提高自己。


很多父母对赏识教育产生了疑问:是不是不应该实行赏识教育?


   


想起了《史记》一个关于孔子教育弟子的故事:


   


冉求问孔子:“事情一听到就行动吗?”孔子说:“听到了就行动。”

子路问孔子:“事情一听到就行动吗?”孔子说:“有父亲兄长健在,怎么能一听到就行动呢?”

子华对此感到奇怪,说:“我冒昧地提个问题,为什么他们俩提的问题一样,而您的回答却完全不同呢?”

孔子说:“冉求呀,退缩拘谨,所以我鼓励他;仲由呢,好胜争强,所以我抑制他。”

这才明白人!如果孔子见谁都来一通鼓励,以子路那个火爆脾气,不知道要惹出多少乱子。


孩子需要赞扬,现在要搞明白的是,什么是真正的赏识教育?


真正的赏识教育应该是我们能认清孩子的优缺点,激发他们的内部动机,对他们产生持续的影响,而且通过我们的评价方式,让孩子自己逐步学会恰当评价自己。



我们该怎么称赞孩子,方式很重要!

 

1

称赞要具体而真诚

   


具体的称赞是父母用赞赏的语气来描述自己所看到的和所感受到的,而不是泛泛的、无差别的一句:你真棒!


   


比如孩子画了一幅画,高兴地拿给妈妈看,妈妈说:啊,你画得真棒!这样孩子可能会觉得妈妈在敷衍他,并没有好好地欣赏他的画。


如果妈妈说:哇,你这幅画画的是昨天我们一起读过的书里的场景啊,我太喜欢这个场景了!你居然没忘记在远处画上那个山坡和湖,简直太仔细了!妈妈能看出来你花了很多心思,而且你的记性也很不错哟。


妈妈通过这样具体的评价,孩子会觉得,他付出的努力被认可了,从而有一种成就感。


2

称赞将关注点引向过程

   


比如说,孩子一次考试考得好,如果我们称赞他:你这次考得不错,因为你之前准备地很充分,而且很仔细,一些容易马虎的地方你都做对了!这些因素都是孩子可以控制的。


这样的方式,心理学称之为“成长型心理定向”,让孩子把原因归自己的努力、仔细等等可以控制的因素。孩子会更注重过程,愿意接受挑战。

   


如果称赞他:考得真不错,我就知道你很聪明!这些因素都是孩子无法控制的。


这种方式,心理学家称之为“固定型心理定向”,促使孩子把结果归因为天分、运气等无法控制的因素。孩子更加注重事情的结果,不愿意挑战自己。


3

那是不是一定不能称赞孩子聪明?

   


其实,关键不在于是否称赞孩子聪明,而在于改变孩子的心理定向。


   


我们不能称赞一个有“固定型心理定向”的孩子聪明,但我们可以称赞一个有“成长型心理定向”的孩子聪明,因为孩子也清楚,即使聪明,我也得付出努力才行。


所以,真正的赏识教育,应该建立在父母和孩子都具备“成长型心理定向”基础上,孩子感受到的来自父母的鼓励和欣赏,从而被激发和进步。



有人说:“赏识太多,孩子容易骄,会输不起;批评太多,孩子会缺乏自信。”


我们先看看这个故事:


外国有位作家,很小的时候写了首诗,母亲认为精彩极了,不吝赞美之辞;父亲却说糟糕透了,这使他感到委屈。


在以后的成长中,他一有进步, 都会得到母亲不遗余力的赞扬,作家从母亲身上得到了信心、勇气与希望。而父亲对他要求很严厉,对缺点、失误都不留情面地指出来,有时还大声斥责,作者从父亲身上获得的是清醒、理智与谦逊。


后来,作者成为知名作家后,完全明白了父母的用意,他深感自己很庆幸,既有一个懂得欣赏自己的母亲,又有一个十分严厉的父亲。


挫折教育是有意识地利用和设置比较艰苦困难的条件,让孩子在困难和挫折中经受磨练,以提高孩子战胜困难、应付挫折能力的教育。


比如说:人为地为孩子设置障碍制造挫折,以训练孩子对逆境的忍受能力,更好地适应挑战,事后帮孩子总结失败的原因。

 


最后,我想说:


孩子,你不会的,我可以不厌其烦地教你,直到你学会;


你做起来慢的,我也可以耐心等你,直到你完成。


但是我不会再帮你做很多事情了。


当你取得成绩时,我会称赞你,也会提醒你保持清醒。


遇到挫折时,我也会和你站在一起,冷静的分析原因,联手走向胜利。


   


对我来说,你也是一个平等的生命,我甘愿做你几十年的领路人,看着你吃到一顿美食、去一个新的地方旅行、看一本新书、交到一个新朋友、学一个新东西,体验生命中不可多得的乐趣!



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